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　　10月31日，以“求答钱学森之问：中国如何培养创新人才”为主议题的首届创新中国论坛举行，来自全国教育界、知识界、学术界的专家学者会聚一堂，针对创新与人才培养领域的有关问题进行了深入探讨。美籍华裔物理学家、诺贝尔物理学奖获得者李政道在主旨报告中，以自己的求学经历回答了“钱学森之问”。中国科学院院士王志珍在开幕式上指出：未来五到十年是我们真正培养创新人才、成为创新国家的一个最好的机遇期；最重要的是要完善科技创新的体制机制，要加快教育改革。

　　此次参会的，既有中国大学的掌门人，包括：上海交通大学校长、中国科学院院士张杰，南方科技大学校长、中国科学院院士朱清时，北京交通大学校长宁滨，香港城市大学原校长张信刚，中国海洋大学校长吴德星，浙江工商大学校长胡建淼；也有科技界的专家，包括中国科学院院士、两弹一星元勋黄祖洽，中国工程院院士秦伯益；还有教育领域的学者，包括：北京大学哲学系教授章启群、韩水法，21世纪教育研究院副院长熊丙奇，北京师范大学心理学院教授林崇德，江苏大学教师教育学院副院长王长乐等；还有一位特别的嘉宾两弹一星元勋郭永怀先生的夫人、钱学森先生和李政道先生的朋友李佩。他们以各自的经历与视角，从创新人才的基本特征与品格、创新人才对成长环境的需求、创新型大学的社会环境分析、中国大学的制度与创新能力、中国大学创新人才培养体系构建、中国传统文化与民族创新性等六个方面各抒己见、切磋交流，探讨了创新人才的成长规律和培养机制，分享了前沿的创新教育理念与教育实践。

　　中国海洋大学校长吴德星则认为，创新型人才的基础是人的全面发展，创新型人才应该是个充满好奇心，表现出非凡的想象力、洞察力和逻辑推理能力，且自由、独立发展的人。作为人才的孕育之地，大学首先应该重视将科学精神与人文精神相统一的教育。其次，要为学生积淀浓郁深厚的人文艺术底蕴。同时，学校要营造敢于求新立异、习于公开竞争的学术氛围，鼓励创新人才脱颖而出；容聚富有创新精神的名家荟萃的师资队伍，并增强学生对国家和人民的强烈责任感。

　　“中国的学校教育，要改变传统的重知识、轻能力、重技能、轻创新的做法，要改变培养模式过于单一的教育模式，构建出能够满足多元需求，真正适应发展的教育体系。”北京师范大学常务副校长董奇认为，学校应该帮助学生树立敢于挑战权威、敢于探索的精神，要对具有创造性、批判性思维的人具有包容心，要培养学生的社会理解、社会责任，进行教育创新，就必须遵循教育规律，创新教学内容，改革教学方法，不断激发学生的想象力、好奇心和求知欲。

　　东西方文化的差异，导致了人才培养模式的不同。张杰认为：“从教育目的上，东方的育人理念主要讲究的是广泛的修养和广学博识，而西方的育人理念着重的是理性的启蒙和科学的方法；从知识观来讲，中国或者东方的知识观主要是强调传统文化，而西方的知识观主要是讲究寻求真理；从教学观看，我们东方主要着重传承知识，西方是产出知识；教学方法上，中国主要以讲授为主，而西方是以思辨为主，但实际上中国和西方的很多大学可能都在两个极端之间；从学术态度来讲，东方习惯于尊重学术权威，而西方鼓励挑战学术权威。”

　　谈到创新人才对成长环境的需求，张信刚则认为，家庭、学校、社会三方面影响个体的成长。从家庭方面来看，父母不要强调听话的孩子就是好孩子，要鼓励孩子不要人云亦云，不要打击孩子天生不随大溜的行为，这是一种创新，与反社会行为是不同的；在学校，老师要善于布置没有固定答案的作业，因材施教，把教学重点放在学而不在教，不要用太深的学问吓倒学生，不要轻易批评学生“不成熟”的见解，不要轻易把学生引导到自己的思路上；另外，要鼓励有意愿创业和发明的人，社会不要给予失败的人过大的压力，在中国破产象征着人格的缺失，如果有破产法律的保证，失败的人还可以东山再起。

　　他认为，开展创新教育，培养创新型人才，要坚持东西方教育模式有机结合，相互吸收，取长补短，共同发展。创新教育的关键在于转变教育观念：一是贯穿于科学教学中，二是设计创造课程和训练创造机能。因此，青少年创造力的培养是一个系统工程，既要树立有利于青少年创造力发展的育人环境，还要采取切实有力的培养措施：既要重视学校教育，也要重视家庭和社会的影响。在学校教育中要坚持课内与课外相结合、知识教学与创造力培养相结合、东方教育方式与西方教育方式相结合、选择灵活有效的教学方法，提高青少年的创造力。

　　张杰认为，现在的大学可能要更加注重学生知识的整合能力，因为知识的获取渠道多种多样，学生们到了社会上所需要的能力不再是一个单一门类知识，而需要很多门类知识的整合。另外因为文化的多元化，使交流和沟通成为学生进入社会后特别重要的能力。如李政道先生屡次提到的，发现问题和提出问题的能力是创新能力最重要的基础，然后是解决问题的能力，尤其是对中国学生来讲。“解决问题的能力我们强调的是解决问题的系统方法，而不是题海战术，把一切问题都在课堂上解决”。

　　章启群指出，“官本位”体制对于中国教育的扼杀与危害，是个不争的事实。因为，“官本位”把学校变成政府的衙门。“从根本上说，中国现行的教育体制，是计划经济模式下的体制。试想，我们用计划无法管理经济，怎么可能用计划来管理教育呢？换言之，政府连一个生产企业都管理不好，如何能够管理好一个大学？这种计划经济体制下的官本位教育体制，不符合教育发展规律，已经远远落后于中国经济、文化建设的现实”。

　　在21世纪教育研究院副院长熊丙奇看来，要让杰出人才冒出来，对大学来说，应该努力重建教育土壤和学术土壤。而最为关键的，就是推进教育体制改革。他认为，近年来，我国教育出现行政化倾向，家校矛盾、师生矛盾加剧，教育质量下滑，都与政府和学校之间，学校与教育者之间，教育者与受教育者之间的关系没有理清有关，其中，政府与学校的关系尤为关键。具体表现为政府部门将举办权、管理权、办学权、评价权独揽手中，造成学校对行政的严重依附，失去办学特色与个性。

　　大学办学自主权为何缺失？熊丙奇说，从《高等教育法》本身就可看出端倪，在这一部法律中，居然没有“法律责任”一章，也就是说，如果政府部门越权干涉大学的办学自主权，大学将无处获得救济。在过去10年间，纵有诸多大学校长在两会和各种论坛表达不满，但政府部门干涉大学办学自主权的事还是频频发生，最为著名的就是行政化的本科教学评估。与此同时，由于高校的财权、人事权掌握在上级教育主管部门手中，大学也逐渐习惯于对行政的依附。

　　依法治校，成为作为国家高教改革“试验田”的南方科技大学的一个重要特点。中国科学院院士、南方科技大学校长朱清时介绍，目前，深圳市委、市政府、市人大与南方科技大学立法工作正分步有序推进：市政府编制《南方科技大学暂行管理办法》已完成。第二步，起草南方科技大学条例（简称《条例》）。在《南方科技大学暂行管理办法》编制的基础上，进一步修改、完善、起草《条例》。目前，《条例》已经列入了深圳市人大2010年立法预备项目。第三步，完善制定南方科技大学“章程”，保证学校长远地依法治校，真正实现“教授治校”和“学术自由”。

　　“可以设想，身处多元化文化氛围的教师和学生，随时随地都可能在视觉、听觉、感觉和思想等方面得到意想不到的冲击和乐趣。这在激发他们自身的想象力和创造力的同时，也由此获得了国际性的视野、思维，更容易尊重和包容他人的观点和行为，从而为创新人才的产生和成长提供了基本的文化土壤。”吴德星认为，以多元性和包容性为主要特征的文化多生存于以美国为代表的移民国家中，在我国的传统文化里，“罢黜百家，独尊儒术”的一元性特征，使得我们的文化情感和行为习惯中较难形成对新奇思想的持续性包容和支持。

　　在新的历史起点上，一个13亿人口的发展中大国，矢志迈向创新型国家的行列。反观现状，重灌输轻培养、重应试轻素质、重趋同轻个性、重服从轻创造的教育体制，影响着青少年创新素质和创新品格的养成；科学精神尚未在许多科技工作者的头脑中生根，怀疑、批判的意识不强，进取、超越的信心不足，科技创新能力还在一个较低的水平上徘徊；企业的自主创新意识淡漠，不少企业的价值取向仍是短期挣“快钱”，关键技术自给率低，竞争能力的形成过于依赖引进而非自身创造

　　张信刚认识一位来自浙江小镇的女研究生，她的祖母没有文化，对她说大学毕业为什么要读研究生而不去当官呢，读研究生以后只能当一名大学老师，她的祖母对她有点失望。她的外公有文化，又是另外一个想法，女研究生将来没人娶，怎么成家呢？这个女孩很困惑，她问张信刚该怎么办，张信刚对她的家庭不太了解，也没有办法给她答案。但是，张信刚希望大学老师受到社会尊重，就没有奶奶或者爷爷说的，读书是为了进政府当官而不是去当老师。

　　张信刚认为，作为一个大学教授，如果他的生活可以让他无忧无虑，生了病可以看病，小孩可以念书，这样社会上必然有一部分人把追求真理、创造学问、传授知识作为人生的兴趣和人生的志向，这种状况下大学教员们才能真正地发挥作用。“至少我在美国教书21年，在美国的很多大学城里，就是小城，很多人不是说不知道换一个职业到华尔街去可以赚更多的钱，但是那些钱对他来说没有意义，他只要有一个一般来说过得去的生活，子女教育有保障了，他就把他几乎全部的精力放在他所追求的学问上，对于学问或者传授学问他自己感到满足，这个满足感带给他的快乐比在华尔街开一辆华贵的跑车要好。假如说，在大学城里的人都是这顿吃完不知道下一顿哪里来的话，他是不能那么超然地做学问的。”

　　吴德星也提到，名家大师对于学生的意义和影响力是有目共睹的，而具有创新意识和创新精神的教师往往能更好地开发培养学生的创新能力。对于学校，构筑创新人才培养文化需要全校师生的共同努力，尤其需要激发出中青年教师的积极性和主动性。因此，中国海洋大学大力实施“人才强校战略”，与国家、省、市人才计划相衔接，强化实施学校“筑峰人才工程”、“绿卡人才工程”、“繁荣人才工程”和“青年英才工程”，形成人才汇聚和大学发展的良性互动，集聚一批活跃在国内外学术前沿和国家重大战略需求领域的一流科学家、学科领军人才、学术带头人、学术骨干，逐步形成一批规模适度、结构优化的创新团队，并以此为带动，鼓励和培养中青年教师的创新意识和创新精神，提升学校师资队伍的整体水平。

　　第一，我们的高考制度改革。高考制度改革是一个大的问题，这是政府愿不愿意去推进的问题。我们进行了自主招生改革，但是自主招生改革走入了歧途，为什么这样讲呢？一个学生可以拿到多张大学录取通知书，最后实现市场化，这个过程中学校可以按照自己的标准培养学生，更重要的是学校受到竞争压力。“举个例子，北京师范大学如果出100万元奖学金，他可能不选择北大，而选择北师大了。我们现在所有奖学金都是录取之前承诺，但是学生是否考得进还是未知数，因此奖学金并不是在考虑范围内的，所以真正要推进我们的高考制度改革，就是让学生有选择权”。